浅析日语指示词「コソア体系」优质

高楠  浅析日语指示词「コソア体系」在初级日语教学中的导入
【摘要】日语中指示词「コソア体系」在日语词汇中使用频度非常高，对其正确理解和使用对于提高日语会话能力和阅读理解能力都有很大的帮助。本文围绕日语教学中指示词「コソア体系」的导入展开，尝试在让学生初步理解和掌握「コソア体系」的“现场指示功能”后进一步掌握其“语境指示功能”的用法，从而提高日语会话由其是日语听力和阅读能力。
　　【关键词】コソア体系；日语教学；导入
　
　　引 言
　　日语指示词「コソア体系」是日语初级阶段教学过程中较早出现的知识点，同时也是日常生活中使用频率极高的重要知识点，包含以下两种指示功能：
　　（1）现场指示功能
　　（2）语境指示功能
　　目前常用的基础日语教材，如《新编日语第一册》《新版中日交流标准日本语初级上》《新编日语教程1》中，日语指示词「コソア体系」往往出现在学习判断句「～は～です」的例句中，用法一般只涉及到“现场指示功能”，解释为“コ是近称”“ ソ是中称”“ ア是远称”。而在接下来的中级日语教学中也没有专门导入其“语境指示功能”的用法，导致学生对“现场”出现的指示词理解较为准确，而对谈话和文章中出现的“语境”指示却经常会表达不自然甚至出现错误。本文将尝试在现有「コソア体系」初级教学的基础上，设计一个适合于中级日语教学深入理解和掌握「コソア体系」的教学过程。
　　1. 指示词「コソア体系」的用法概述
　　1.1现场指示功能
　　现场指示功能指的是指示存在于现场的事物的用法，现场指示功能又具体分为对立型和融合型两种。
　　1.1.1当对话双方不在同一地点时用对立型，既：发话人指代距离自己较近的事物时用コ，离听话人较近的事物时用ソ，距离双方都很远的事物则用ア。图Ⅰ为对立型现场指示示意图。
　　例1 A：それは何ですか。
　　B：これは家族の写真です。（A指着B手中的照片提问）
　　例2 A：あれは何という山ですか。
　　B：あれは西山です。（A指着远处的山提问）
　　值得注意的是在对立型指示中除指示距离对话双方都很远的事物两者都用ア外，其他情况如例1所示即使指示同一事物，但对话双方使用不同的指示词。
　　1.1.2当发话人和听话人处于同一地点时用融合型，既：指代近处的事物时用コ，指代远处的事物时用ア，指代距离不远不近的事物时用ソ。图Ⅱ为融合型现场指示示意图。
　　例3 A：これは綺麗ですね。
　　B：そうですね。これを買いましょう。
　　A：それもいいじゃないですか。
　　B：うん、それよりこれがいいと思います。
　　（A和B站在同一地点，根据所指示事物的距离使用指示词）
　　1.2 语境指示功能
　　语境指示是指对非眼前或不在现场的事物进行指示。语境指示根据是否存在听话者分为两种：对话语境指示（存在听话者）和篇章语境指示（不存在听话者） 。
　　1.2.1对话语境指示
　　基本规则是发话者与听话者共有信息用ア，否则用ソ。如虽非现场指示却用到コ的话，会达到使叙述语气更加生动，宛如所指代事物就在眼前的效果。
　　例4 A：昨日田中さんにあったんだけど、あいつ相変わらず元気だったよ。
　　B：あいつは本当にいつも元気だね。
　　A与B两人都认识田中
　　例5 A：さっき田中さんという人が電話しましたよ。
　　B：その人はよく私がいないときに電話するね。
　　A不认识田中，而B认识田中
　　例6 A：ぼくの友達に田中という人がいてね、この人はなかなか面白くて…
　　B：あ、そう。
　　A认为B不认识田中
　　1.2.2篇章语境指示
　　篇章语境指示中不使用ア系列，绝大多数使用ソ系列，和コ系列。ソ系列一般用于指示在假定的文脉和表示一般事态的文脉中所提及的事物，但根据情况也可用コ系列。コ系列主要用于指示在文章中前面叙述过的或者提及的想加以强调使之成为焦点信息的事物 。
　　例7 二人は壺のクリームを、顔に塗って手に塗ってそれから靴下をぬいで足に塗りました。それでもまだ残っていましたから、それは二人ともめいめいこっそり顔へ塗りふりをしながら食べました。 『注文の多い料理店』
　　例8 冒頭の章に書かれたこの上下のすみれの挿話は、千重子、苗子の双生児姉妹の
　　象徴とも思われる。二人の父は、北山杉の杉丸太の職人であり、この双生児が生まれたとき、千重子の方を京のある店の格子の前に捨子した。 『古都』

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