日语专业会话的教学优质

我们很多人学习日语，都是想要把日语应用在生活中。这是很正常的想法，因为我们学习就是要应用，尤其是语言的学习，一定要应用在生活中才可以，这样才能凸显出语言的作用。日语也是一样，下面就是日语会话的教学，还有一些比较重要的练习方法，我们自己学习一下。

一、调动学习动机、选题贴近生活

会话教学的目的之一就是要锻炼学生的口语表达能力。这与学生是否积极主动张口有着密切的联系。因此，在课堂中怎样调动学生主动使用外语的积极性，提高其用外语说话的勇气是至关重要的。

在会话教学中，由于大脑首先要不断地接受外界语音信息，然后通过思考脑部做出反应，再通过发音器官以语言的形式对外部信息做出反应。因此，在课堂教学中大脑处于高度集中状态，很容易使学生产生疲劳感。因此，能够调动学生的积极性，帮助其消除困倦、疲劳的教学内容对教学活动的开展起着非常关键的作用。

著名教育家巴班斯基说过：“艺术性、形象性、趣味性、惊奇、精神上的享受可以使一个人情绪兴奋，情绪兴奋则可以激励人积极地对待学习活动，这是形成认知兴趣的第一步。”为此会话教学内容的选择至关重要。由于会话教学是多数依据课本进行，但是由于编写时间的久远、选题的局限性，教学内容与实际相脱节的情况层出不穷。因此，在教学过程中，笔者认为除了遵循课本内容以外，在课堂教学中应适当的增加贴近生活、富有实用性的选题内容，从而提高学习者的学习兴趣、调动其张口说话的积极性。

对于初级学习者，虽然对日语的单词、句型掌握有限，但是由于对日本知之甚少，所以感兴趣的话题很多。这时需要教师在把握学生兴趣趋向的同时、给予多领域的接触，提供更多的选择机会。许多学生对日本动画片、电影电视剧表现出很高的兴趣，喜欢作为谈论的话题，但由于语言知识不丰富，表达不清楚的机率很高，容易发生学习兴趣偏移。为此对于低年级学生在内容选择方面，应以精度课难度为标准。笔者认为，应选择介绍同语言教学相关的文化背景知识，例如，选择衣食住行、家庭起居、学校生活、风俗习惯这类贴近生活而又相对容易表达的话题。通过对这些内容的表达练习，使学生建立张口表达的自信，调动学生说话的积极性。对于中高级的学习者，随着其学习程度的加深，在会话训练中就应该注重实用性和应付各种场合的语言训练。笔者认为，可以适当的加入新闻、时事等话题，进一步提高其语言的表达层次。激发学生用日语讨论的热情，鼓励学生在思维和表达中创造性地运用日语。

二、教学形式多样化

随着中国对外交流的日益频繁，社会对外语交际能力的要求越来越高。今天，外语教学的主要目的不仅是教会学生掌握语言知识，更重要的是培养学生用语言进行交际的能力。这要求教师除了培养其表达能力，还要培养其应对各种情景的应变能力。因此，单凭简单的口传身教，简单的对话练习，朗诵是很难达到教学目的的。因此要求在教学的形式上多样化，从而锻炼其应对各种场合的应变能力。

比如，分组场景练习。分组场景练习的好处就是在小范围内，让每位学习者都有发言的机会，从而达到提高学习者开口说话的机会。然而，由于此种练习多是在共同商讨中完成的，易造成少数学习者参与意识不强，只是简单完成场景中的台词，而无法体会语言运用中的注意事项。除此之外，笔者认为还可以在课堂上组织适当的演讲，锻炼学生的表达能力。

在日语会话中，由于说话人年龄、身份、性别等的不同，表达上都是有差异的。学生作为将来社会的一员他们要适应各种各样的人际关系，因此在教学活动应尽量提供这样的交际场合。如即兴表演。笔者曾参加过一堂会话课。老师设定了三个角色：店员，母亲，孩子。店员的目的就是要尽量多的推销自己的货物。孩子的目的是要得到一样礼物。妈妈的角色要买一件经济实用的物品。在这组即兴会话中，学生需运用自己的语言知识通过对对方的语言理解，做出相应的反映。既锻炼了应对某种特殊场合的应变能力，又可以充分体现语言反映人物，人物造就语言的说话特点。

除此而外，为了提高听力与表达能力相辅相成的提高，还可以通过适当的图文音响资料提高学习者的能力。这些形式在提高学生听说能力的同时还可以有效地调动课堂气氛、调动学生学习的积极性。